• 创设探究学习条件推进课堂素质教育 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    提探究最根本的特点是学生自主、独立地发现问题它的目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展更重的是探索精神和创新能力的发展;因此它既是一种学习方式也是一个学习过程。

    探究学习是从知识获得的途径与方式的角度对学习进行的分类它相对于接受学习。

    所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题在教学中创设一种类似于学术研究的情境通过学生自主、独立地发现问题通过实验、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动获得知识、技能、情感与态度的发展特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。因此探究最根本的特点是学生自主、独立地发现问题它的目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展更重的是探索精神和创新能力的发展;因此它既是一种学习方式也是一个学习过程。

    怎样在化学课万博娱乐账号登录,万博娱乐账号注册,新万博网址堂教学中实施探究学习促进学生素质的提高呢?我们可以从以下几点做起。

    一、培养学生探究的欲望

    探究就是探讨研究探究欲实际上就是求知欲是一种内在的东西它解决的是想不想探究的问题。

    在课堂教学中教师的一个最重的任务就是培养和激发学生的探究欲望使其经常处于一种探究的冲动之中。探究欲望多数来自于兴趣这就求教师在化学课堂教学中激发学生的兴趣促使他们主动参与研究。在探究能否和氢氧化钠发生化学反应这个实验中我是这样设计的

    取支试管分别倒入等量的澄清石灰水和氢氧化钠溶液然后找全班最矮的和最高的两个男生用玻璃管向里面吹气结果矮个同学的溶液中很快变浑浊而高个同学使出浑身的力气吹溶液始终没有发生变化。

    大家的兴致开始上来了唉怎么回事啊?难道二氧化碳真的不和氢氧化钠反应吗?不对!氢氧化钙石灰水的主成分和氢氧化钠都是碱具有相似的性质应该都能和二氧化碳发生化学反应。大家议论纷纷我顺势引导他们设计实验方案并验证实验是否发生化学反应……那节课学生兴致盎然意犹未尽下课了还在争论着。

    由此可见我们充分利用生活中和课本上的资源通过与学生的共同研讨使学生在愉悦的氛围中学习逐步形成在日常学习和生活中乐于质疑和探究努力求知的心理倾向产生运用所学知识解决问题并有所发现、有所发明甚至有所创造的积极欲望。在教学中也可以设计一些具有富有挑战性实验课题和实验装置的创新和改进激励学生勇敢接受挑战。

    二、学生探究有问题空间

    不是什么事情、什么问题都有需探究的。对于初中生来说已具备了一些经验和知识积累常识性的问题就没有探究的必了探究很有探究价值的问题。俗语说心有多大舞台就有多大。因此问题空间有多大探究的空间就有多大。

    在课堂教学中问题从哪儿来?一方面是教师设计一方面是学生提出。如果教师为学生设计探究空间必须具有一定的探究价值更多地设计一些发散类和探究类的问题。而且这些问题一定落在学生的最万博娱乐账号登录,万博娱乐账号注册,新万博网址近发展区。如果太难或太易都没有探究价值。拿上面的例子来说既然碱有相似的化学性质问题就自然的引出来了怎样来证明二氧化碳和氢氧化钠发生了化学反应呢?

    既然两者反应没有任何现象我们必须从间接的角度来证明它们发生了反应?可以从哪些方面来着手呢?学生通过讨论很快就说出了一种证明有新物质生成。那怎么证明有新物质呢?基于学生已有的知识。他们提出几种方案用酚酞试液用稀盐酸氯化钙溶液第一种学生否定了理由是氢氧化钠本身也是碱性的无法证明产物是碳酸钠。第二三种可以学生通过动手实验观察到有气体或白色沉淀生成。从而验证了新物质的生成。

    我们还能从别的角度比如物理学中气压的角度来证明吗?学生思考着相互讨论交流着最后也提出了一些方法一、如果发生了反应二氧化碳是气体而且产物中没有气体生成装置内的气体减少了压强必然会变小因此可以用塑料瓶来做只看见瓶子变瘪了就证明反应了。还可以在反应的玻璃容器口放上玻璃片如果反应后拿下很吃力也能证明。有的学生据此还提出用剥去壳的熟鸡蛋放在瓶口看鸡蛋是否会下滑把装满的试管倒插入氢氧化钠溶液看试管中液面能否明显上升等等。

    通过这个实验我们不仅让学生通过现象看本质更重的是激发学生主动思考问题解决问题的方法。

    在探究实验的教学中教师应设法让学生自主提出问题、作出假设、设计实验方案、验证假设教师只为探究实验提供常见的药品和仪器让学生自主去探究。也可以让学生根据教师提出的问题设计实验方案进行多次实验探索。无论是教师提出的还是教师引导学生提出的问题都具有一定的挑战性和探索性并且符合学生的最近发展区。由些可见想让学生真正地探究学习问题设计是关键。另外教师还以学生为主体给学生创设探究问题的空间和充分的自主学习的时间还善于把个别学习与合作学习结合起来为学生的探究提供广阔的交流空间。

    三、留给学生充分的自主学习时间

    在课堂教学中时间是最重的学习资源。一个教师对时间如何分配直接反映这个教师的教学观。不少教师把课堂当作了展示自己的舞台在不知不觉中垄断了学生的学习权利。而作为学习的主人学生却变成了录音机和被灌食的鸭子。难怪教师抱怨书教的辛苦学生叫苦书学的受罪。

    苏霍姆林斯基曾说过自由支配的时间是学生个性发展的必条件。这里所说的自由支配的时间其实就是这种自主学习的时间同样它也是探究的必条件。让学生真正成为学习的主人就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间这是自主学习的关键所在。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间否则就是一句空话。

    在学习生活中的酸和碱这一节。课前我让学生准备了几样物质肥皂洗衣粉洗涤剂碱面白糖食盐白醋。学生通过触摸品尝生活中的去污产品如肥皂洗衣粉洗涤剂碱面等知道它们都具有滑腻感和苦涩味这类物质显碱性属于碱性物质然后提出碱的定义知道电离时所有的阴离子都是氢氧根离子的一类物质叫做碱。我当即提问近年来生活中出现了一种被称为不加洗衣粉的洗衣机?。学生顿时来了兴致咦还有不洗衣粉的?这是怎么回事真的不需加洗衣粉就可以洗干净衣服吗?我接着问它的原理是什么?既然可以万博娱乐账号登录,万博娱乐账号注册,新万博网址去油污洗衣机里的水显碱性吗?怎么知道是不是显碱性?从而引出判断酸和碱的方法酸碱指示剂和试纸的使用课上学生学的津津有味课外学生有的动手测这种洗衣机里的水的值有的上网查找它的去污原理表现的兴趣盎然。

    四、课堂有多维互动的交流的空间

    儿童深层次的认知发展既需独立思考更需合作交流。建构主义把协作交流作为学习的基本求之一。因为从理论上说儿童之间都存在着个体差异这种差异就是一种宝贵的学习资源儿童的思维彼此之间就是最近发展区。如果我们的课堂一直是一言堂、满堂灌哪还有什么探究可言。在探究实验教学过程中凡是涉及到探险究学习的教师把个别学习与合作学习结合起来从而为学生的探究提供广阔的空间。




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